1.1. Träger
Herr Dr. Leo Pünnel (+ 2004), Vater eines geistig behinderten Sohnes, gründete 1964 die Lebenshilfe Unterer Niederrhein e.V. Dort sind  zur Zeit über 800 Menschen mit geistiger Behinderung in drei Werkstätten beschäftigt. Sie betreut mehr als 280 Menschen in neun Wohnstätten und im Betreuten Wohnen. Über den Familienunterstützen Dienst (FuD) werden 170 Familien begleitet. Vier Freizeittreffs bieten darüber hinaus die Möglichkeit zur Freizeitgestaltung. In sechs Kindertagesstätten werden rund 280 Kinder mit und ohne Behinderung betreut. Weitere Informationen erhalten sie unter www.lebenshilfe-rees.de.

1.2. Gesetzliche Grundlagen
Die rechtlichen Grundlagen sind im Kinderbildungsgesetz (KiBiz) des Landes NRW festgelegt. Diese sind in der Kindertagesstätte einzusehen, oder können beim Ministerium für Frauen, Jugend, Familie und Gesundheit des Landes NRW angefordert werden.

Die Kindertageseinrichtung ist eine sozialpädagogische Einrichtung, die neben der Betreuungsaufgabe einen eigenständigen Erziehungs- und Bildungsauftrag hat. Sie hat eine familienergänzende, unterstützende und entlastende Funktion. Im Vordergrund der Arbeit in Kindertagesseinrichtungen steht die individuelle Entwicklung und Förderung des Kindes in Bezug zu seinem sozialen Umfeld, des weiteren Beratung und Information der Erziehungsberechtigten. Die Eltern können im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen mitwirken. 

Es werden Kinder ab dem zweiten Lebensjahr bis zum Beginn der Schulpflicht aufgenommen. 

Inklusion
Kinder mit und ohne Behinderung sollen, sofern der Hilfebedarf dies zulässt gemeinsam gefördert werden. Integrative/ Inklusive Kindertageseinrichtungen sind rechtlich als Einrichtung der Jugendhilfe zu sehen, in denen Kinder mit Behinderung und von Behinderung bedrohter Kindern zugleich Eingliederungshilfe gem. §§ 39 ff. BSHG gewährt wird. 

Nach dem BSHG werden Kinder gefördert, die eine geistige-, eine körperliche-, eine Sinnes- oder eine soziale Behinderung haben, Kinder mit Entwicklungsstörungen im motorischen- und im sprachlichen Bereich und Kinder, die Verhaltensproblematiken aufweisen.

Schutzauftrag
Gesetzlich geregelt ist im SGB VIII (§ 8a) auch der Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung. Der Träger einer Kindertageseinrichtung hat sicherzustellen, dass das pädagogische Personal in den Kindertageseinrichtungen die Einschätzung zur Kindeswohlgefährdung verantwortlich ausführt. Kann in einem möglichen Gefährdungsfall keine Zusammenarbeit mit den Eltern des Kindes erreicht werden und (auch durch das Hinzuziehen einer speziellen Fachkraft wie z.B. Mitarbeiter einer Beratungsstelle) nicht auf die Inanspruchnahme von Hilfen hingewirkt werden, sind die Mitarbeiterinnen gesetzlich verpflichtet in Absprache mit dem Träger der Einrichtung ggf. das Jugendamt zu informieren.

1.3. Einzugsbereich
Der Einzugsbereich der Einrichtung ist der Großraum Xanten. Die Kinder mit einem besonderen Förderbedarf kommen aus dem Einzugsbereich, Xanten, Sonsbeck und Alpen.

1.4. Aufnahmeverfahren
Aufzunehmende Kinder können während des Kindergartenjahres bei der Leiterin angemeldet werden. Die Eltern werden bei der Anmeldung über das pädagogische Konzept informiert und haben die Möglichkeit, die Einrichtung zu besichtigen. 

Die Kriterien, die für eine Aufnahme eines Kindes zutreffen, werden im Rat der Einrichtung beschlossen. 

Der Anmeldebogen wird in der Kita ausgefüllt und an das Jugendamt Kreis Wesel weitergeleitet. 

Anmeldungen für das bevorstehende Kindertagesstätten Jahr müssen bis Ende November vorliegen. Nur so kann das Kind in die Planung für das jeweils am 1. August beginnende Kindertagesstätten Jahr mit einbezogen werden.

1.4.1. Aufnahme von Kindern mit Förderbedarf
Kinder mit körperlicher, sprachlicher und/oder geistiger Behinderung und von Behinderung bedrohte Kinder haben einen Anspruch auf einen heilpädagogischen Platz oder einen Platz auf Einzelintegration in der Tageseinrichtung für Kinder. Benötigt ein Kind einen solchen Platz, stellen die Erziehungsberechtigten beim örtlichen Sozialamt einen Eingliederungsantrag nach dem Bundessozialhilfegesetz SGB 12.auf Übernahme der Kosten. 

Der Kostenträger entscheidet in Verbindung mit dem Gesundheitsamt, ob dem Kind ein entsprechender Platz gewährt wird.

Allen Kindern, denen ein heilpädagogischer Platz gewährt wird, wird eine Betreuungszeit von sechs Stunden täglich vorgeschrieben

1.4.2. Finanzierung
Die Kosten für den Kindertagesstätten- bzw. Kindergartenplatz sind gesetzlich festgelegt und einkommensabhängig.

Für Kinder mit Behinderung oder von Behinderung bedrohter Kinder der heilpädagogischen Gruppe entstehen den Eltern keine Betreuungskosten, da die Finanzierung vom Landschaftsverband Rheinland (LVR) nach dem SGB 12  getragen wird. 

Kosten für Verpflegung

Für das eingenommene Mittagessen wird ein zusätzlicher Betrag entrichtet. Monatlich wird ein Betrag für die Gruppenkasse eingesammelt, von dem z.B. das gemeinsame Frühstück finanziert wird.

1.5. Elternmitwirkung / Elternrat / Rat der Einrichtung
In der Kindertagesstätte „Waldblick“ gelten die gesetzlichen Bestimmungen über die Elternmitwirkung und den Elternrat. (KiBiz) Zum Beginn eines neuen Kindergartenjahres wird eine Vollversammlung der Eltern einberufen, aus der heraus der Elternrat gewählt wird. Diese wählen aus ihren Mitgliedern einen Vorsitzenden und einen Stellvertreter, die dem Elternbeirat der Lebenshilfe angehören.

Der Elternrat, die pädagogischen Mitarbeiter und ein Vertreter des Trägers bilden den Rat der Einrichtung.

1.6. Personelle Besetzung
Die Kindertagesstätte Waldblick verfügt über ein großes Team, welches

aus fachlich qualifizierten Personen besteht. Dieses setzt sich zusammen aus Erziehern, Heilpädagogen, Heilerziehungspflegern, Physiotherapeuten, Motopäden und Logopäden welche in einem interdisziplinären Team zusammenarbeiten. 

Des Weiteren arbeiten bei uns Reinigungskräfte und eine Haushaltshilfe.

1.7. Gruppenzusammensetzung
Die Kindertagesstätte Waldblick ist eine dreigruppige Einrichtung mit 48 Plätzen.

bestehend aus:
Kitagruppe Gruppentyp I  
20 Kinder davon max. 6 Kinder U3 Betreuungszeit- 45 bzw. 35 Stunden
6 Kinder mit Förderbedarf in Einzelintegration

(bei der Aufnahme von Kindern mit Förderbedarf reduziert sich die Gruppenstärke auf 15 Kinder)

1.8. Betreuungszeiten
Wir bieten eine 45 stündige und 35 stündige Betreuungszeit an. Da wir eine Tagesstätte sind, werden die Anmeldungen für eine 45 stündige Betreuungszeit vorrangig bedient.

Die Öffnungszeiten werden durch den Träger nach Anhörung des Elternrates festgelegt und zu jedem neuen Kindergartenjahr nach den Bedürfnissen der Erziehungsberechtigten neu überprüft.

Zurzeit folgende Öffnungszeiten:

Montag - Donnerstag:
7.15 Uhr bis 16.30 Uhr

Freitag:
7.15 Uhr bis 15.15 Uhr

Blocköffnungszeit 35 Stunden:

Montag - Freitag:
7.30- 14.30 Uhr

Die Eingewöhnung des Kindes in unsere Kindertagesstätte ist für alle Beteiligten eine sensible Phase. Ein erfolgreicher und vom Kind positiv erlebter Start in die neue Lebensphase ist die Basis für ein dauerhaftes Wohlbefinden des Kindes in der Einrichtung. Die Eingewöhnung verläuft zunächst über Besuchskontakte  bei denen die Kinder die Kita kennenlernen und der erste Kontakt zum Gruppenpersonal aufgebaut werden kann. Danach wird die Anwesenheit in der Kita Schritt für Schritt in Absprache mit den Eltern ausgebaut.

2.1. Eingewöhnung der unter dreijährigen Kinder
Unsere Eingewöhnungszeit für die U-3 Kinder verläuft angelehnt an das „Berliner Eingewöhnungsmodell“.

Damit sich die Kinder in unserer Kita sicher und geborgen fühlen, muss der Übergang von der Familie in die Kita in kleinen, klar strukturierten Schritten erfolgen. Dieser kann nur in enger Zusammenarbeit mit den Eltern gelingen und orientiert sich an den individuellen Bedürfnissen des Kindes. 

Die Eingewöhnungsphase hat einen gewissen Ablauf, kann aber bei jedem Kind zeitlich sehr unterschiedlich sein (vier Tage bis drei Wochen). 

Gestartet wird mit einem persönlichen Gespräch. . Hier können wir bereits etwas über Vorlieben und Gewohnheiten des Kindes erfahren und die Eltern mit Kind persönlich kennen lernen.

Danach beginnen die Besuche in der Kita. 

In der ersten Woche finden die täglichen Kontakte für maximal drei Stunden statt, damit das Kind sich an die neue Situation gewöhnen kann und nicht überfordert wird. Es wird in dieser Zeit von einer Bezugsperson aus dem häuslichen Umfeld begleitet.

Während der Eingewöhnungsphase ist für jedes Kind eine konstante Bezugsperson aus der Kita zuständig, die sich dem Kind intensiv zuwenden kann und sich im Austausch mit den Eltern befindet. 

So kann sich langsam eine stabile Beziehung zwischen dem Erzieher und dem Kind aufbauen und die Abwesenheitszeiten der Bezugsperson werden schrittweise verlängert.

Abgeschlossen ist die Phase, wenn das Kind Vertrauen zu seiner neuen Bezugsperson aufgebaut hat, also eine sichere Basis gefunden hat und sich eventuell noch etwas unsicher, aber geborgen auf den Kita-Alltag einlässt. Zur Unterstützung der Eingewöhnungszeit erhält jedes Kind ein persönliches Buch mit Fotos. Es sind Personen und Dinge aus dem häuslichen Umfeld und der Kindertagesstätte. Dieses Buch bringt ein Stück zu Hause in die Kita und am Ende des Tages ein Stück Kita mit nach Hause. 

Nach der Eingewöhnung des Kindes arbeiten wir langsam daran, das sich das Kind an alle Mitarbeiter unserer Kita gewöhnt, zu jedem Vertrauen findet und als weitere Bezugsperson akzeptiert. 

Mit solchen stabilen und sicheren sozialen Bindungen entdecken die Kinder neue Lebensräume, denn „Bindung ist Bildung“.

2.2. Entwicklungsförderung
„Leben ist nicht genug“ sagte der Schmetterling „ich brauche Freiheit, Sonne und eine kleine Blume“ Zitat

Jedes Kind, jeder Mensch hat den Drang sich zu entfalten, sich zu entwickeln und zu reifen. Ein Kind braucht Zuwendung, es braucht die Einbindung in die Familie und in seine Gruppe, es braucht Bildung und Erziehung, es braucht Anerkennung. Es muss sich bewegen können, es benötigt Raum und Zeit, um zu einer Persönlichkeit heranzureifen. 

In unserer Arbeit mit den Kindern handeln wir danach.

Wir arbeiten im interdisziplinären Team, dies bedeutet, Pädagogen und Therapeuten arbeiten gemeinsam zum Wohl des Kindes.

Entwicklungsverzögerte und Kinder mit Behinderung werden durch zusätzliche Therapien ihren Bedürfnissen entsprechend gefördert. Es werden Sprachtherapie, sensorische Integrationsförderung, Heilpädagogik und Psychomotorik angeboten. Dabei wird der Integrations- und Inklusionsgedanke sehr stark berücksichtigt. Auch Regelkinder werden in diese Angebote einbezogen. Es werden Projekte mit den Kindern durchgeführt, die an der Bedürfnis- und Erlebniswelt der Kinder angepasst sind.

Die Kinder haben die Möglichkeit sich in die Entscheidungsprozesse einzubringen, z.B. orientieren sich die Projektthemen an Jahreszeiten oder an aktuellen Themen, wie die Geburt eines Geschwisterkindes, der baldige Schuleintritt usw.

Die pädagogische Arbeit wird thematisch auf die ganze Gruppe bezogen, wobei aber nach Fähigkeiten und Entwicklungsstand der einzelnen Kinder differenziert wird. Das bedeutet, es gibt viele Wege um ein Ziel zu erreichen und jeder begibt sich auf seinen individuellen Weg. Das setzt eine gute Beobachtungsgabe bei allen Mitarbeitern voraus. 

3.2. Integrationsförderung / Inklusionsförderung
Im Mittelpunkt unserer Arbeit steht das Miteinander von Kindern mit und ohne Behinderung.

Kinder im Kindergartenalter gehen sehr unkompliziert miteinander um, sie gehen aufeinander zu und zeigen eine natürliche Neugierde. Hierdurch fördern wir den Integrationsgedanken. Gerade in diesem Alter ist es wichtig, die Vielfältigkeit des Menschen zu erfahren, seine unterschiedlichen Begabungen, Einschränkungen, Fähigkeiten und Fertigkeiten kennen zu lernen.

Jedes Kind ist einmalig in seiner Persönlichkeit.

Integration ist für uns vor allem eine Lebenseinstellung, von der sich unser pädagogisches Konzept ableitet. 

Die Sozialentwicklung wird durch die Gemeinschaft in der Gruppe gefördert. Die Kinder lernen gegenseitige Rücksichtnahme und Achtung voreinander. 

Im gemeinsamen Spiel bereichern sie sich gegenseitig und können miteinander und voneinander lernen. 

Die Kinder werden zur Empathie, zum Verantwortungsbewusstsein und zur angemessenen Kritikfähigkeit erzogen. So helfen die älteren und selbständigen Kinder den jüngeren z.B. beim Durchführen von Ideen, Aufräumen, Malen, An- und Ausziehen usw.

Ihre Kinder finden bei uns eine entspannte Atmosphäre vor, in die sich alle mit ihrer individuellen Persönlichkeit eingeben können. In einer angstfreien, entspannten Atmosphäre kann sich jeder seinen Möglichkeiten entsprechend entwickeln.

Wir schaffen in unserem Tagesablauf Strukturen und Rituale, die den Kindern die Sicherheit geben, die sie für eine gute Entwicklung all ihrer Fähigkeiten benötigen.

3.2.1. Erziehung zur größtmöglichen Selbständigkeit
Die Kinder erlernen im Gruppenalltag lebenspraktische Fähigkeiten. Durch eine gezielte Anleitung erlangen die Kinder eine großmöglichste Selbständigkeit, die ihnen ein weitgehend selbst bestimmtes Leben ermöglicht.

Neben den hauswirtschaftlichen Angeboten helfen die Kinder beim Tisch decken und bei den Frühstücksvorbereitungen. Ebenso leiten wir sie zum selbständigen Handeln an, wie z.B. das An- und Ausziehen, den Toilettengang, den Umgang mit Messer und Gabel.

3.2.2. Wahrnehmungsförderung
Die Kindertagesstätte Waldblick bietet eine umfassende Förderung der Wahrnehmung. Hier werden in unterschiedlichen Angeboten alle Sinne geschärft und geschult. Im täglichen Miteinander werden die Sinne Fühlen, Tasten, Gleichgewicht, Hören, Sehen, Riechen und Schmecken sensibilisiert. Um eine gute Grundlage für das Lernen zu geben, haben die Kinder die Möglichkeit zu experimentieren und selbst auszuprobieren. Dies betrifft alle Bereiche wie kreatives Gestalten, musische Fähigkeiten, Bewegung, Körpererfahrung, sowie lebenspraktische, kognitive und sprachliche Fähigkeiten. Auch die räumliche Nähe zum Wald und die in der Konzeption fest verankerten Waldaktivitäten bieten hier vielfältige Möglichkeiten.

3.2.3. Bewegungsförderung
Kinder bringen eine natürliche Bewegungsfreude mit. In der Bewegung erlebt und erfährt sich jedes Kind selbst. Es entwickelt motorische Grundfähigkeiten und kann über unterschiedliche Bewegungserlebnisse die körperliche und kognitive Entwicklung fördern und seine eigene Identität entwickeln. 

In der Kindertagesstätte können die Kinder mit den vielfältigen Bewegungsangeboten ihre Körperfähigkeiten kennenlernen und ihre grob- und feinmotorische Geschicklichkeit durch vielfältige Bewegungserlebnisse fördern.

Dies ist möglich im Innenbereich z.B. in der Turnhalle, im Gruppenraum, im Bewegungsraum als auch im Außenbereich z.B. auf dem Kindergartenspielplatz, im Wald die unterschiedlichsten Möglichkeiten zu Bewegungserlebnissen.

3.3. Bildungsbereiche 
Kinder lernen vom Zeitpunkt ihrer Geburt (und schon vorher). Sie sind von Anfang an aktive Wesen, die sich durch ihr Tun und die Erfahrungen, die sie machen, die Umwelt aneignen. Die Bildung in unserer Kindertagesstätte umfasst eine altersgerechte und individuelle Förderung:

• Vermittlung eines Geborgenheitsgefühls an die Kinder und Vertrauensaufbau den Eltern und Kindern gegenüber, als Grundlage für eine sichere Bindung, denn aus einer sicheren Bindung heraus entwickelt sich jeder Lernprozess
  
  
• die Vermittlung von Grundkompetenzen, wie z.B. Bedürfnisse äußern, respektvolle Umgangsformen und Einfühlungsvermögen den anderen Kindern gegenüber
  
  
• die Unterstützung in der Persönlichkeitsbildung, wie z.B. sich selbst wahrnehmen mit all den Wünschen Bedürfnissen, Grenzen, Zu- und Abneigungen
  
  
• die Förderung der Lust zu  Lernen und die Fähigkeit dazu Neues zu entdecken, in dem wir in vielen Bereichen wie Musik, Bewegung, Sprachen, Naturwissenschaft etc. Projekte anbieten

Unser Bildungsangebot schöpft die individuellen Entwicklungsmöglichkeiten jedes Kindes aus und bietet (bei Bedarf) kompensatorische Förderung im Gruppenalltag an. 

Die KiTa Waldblick leistet einen Beitrag zur Chancengleichheit, unabhängig von Geschlecht, sozialer und ethnischer Herkunft und zum Ausgleich individueller und sozialer Benachteiligung.

Die Bildungsziele umfassen die Förderung aller Entwicklungsbereiche, insbesondere der sensorischen, motorischen, emotionalen, kreativen, musischen, sozialen, kognitiven, sprachlichen und mathematischen Bereiche. 

Als Einrichtung der Lebenshilfe legen wir einen besonderen Schwerpunkt auf das soziale Lernen, besonders den Umgang mit Menschen mit Behinderungen und deren Integration.

Lernen bedeutet, durch Tun kognitive Abläufe zu verstehen, zu wiederholen und zu speichern. Wir verstehen unsere Kindertagesstätte als Lernwerkstatt, in der Kinder in einem anregungsreichen Umfeld ihre Wissbegierde stillen und dabei Lernstrategien entwickeln.

Die meisten Kinder besuchen die KiTa drei Jahre. Innerhalb dieser Zeit  bieten wir den Kindern zu den verschiedenen Themenbereichen folgende Angebote:

Bewegung
Entdeckung und Entwicklung von vielen Bewegungsformen und -möglichkeiten durch: Bewegungsparcours, Bewegungsbaustelle / Materialerfahrung sammeln im Spiel mit Kleingeräten (Bälle, Reifen, Seilen, usw.), Großgeräten (Kasten, Klettergerüst, Turnstange, usw.), oder auch Alltagsmaterialien (Zeitung, Wäscheklammern, Becher, usw.) / psychomotorische Gruppenangebote / Regelspiele / Rollenspiele / kooperative und konstruktive Spiele 

Spielen, Gestalten, Medien
Erfahrungen sammeln mit unterschiedlichen Werkstoffen (z.B. Ton, Holz, Naturmaterialien) / unterschiedliche Bastel- u. Maltechniken kennen lernen / Rollenspiele, Kreissingspiele, Gesellschaftsspiele, PC Lernspiele / Einsatz von Medien wie Bilderbücher, Videokamera, Digitalkamera, CD Player usw.

Sprache/ Alltagsintegrierte Sprachbildung
Alltagsintegrierte Sprachbildung findet im Gruppengeschehen statt. Die Spracherfahrung eines Kindes finden z.B. im Spiel statt, denn ein spielendes Kind ist ein kommunizierendes Kind, dies äußert sich durch Mimik Gestik und Körperbewegung. Tägliche sprachliche Erfahrungen machen die Kinder in der Kita beim Frühstück, im Spiel auf dem Spielplatz, auf dem Bauteppich, beim Geschichtenerzählen usw. Dabei sind die Erzieher ein sprachliches Vorbild und geben immer wieder neue Sprachentwicklungsimpulse.

Angebote zur alltagsintegrierten Sprachbildung:
Wortschatz und Wissenserweiterung / täglicher verbaler Austausch / rhythmisch-musikalische Angebote / auditive Angebote (Klanggeschichte, Hörspiele, Fantasiereisen) / Erzählrunden, Rätselrunden, Nacherzählungen, Lesen von Geschichten und Bilderbüchern / Fingerspiele etc./ Hören-Lauschen-Lernen (Vorschulprogramm)

Natur u. kulturelle Umwelt
Themen  zu den Jahresszeiten / kennen lernen der Tier- u. Pflanzenwelt (z.B. Thema Haustiere, Waldprojekt:  Welche Tiere u. Pflanzen leben in unserem Wald und in der Umgebung?  / Kennen lernen der vier Elemente (Wasser, Feuer, Erde, Luft) / Naturphänomene erklären (z.B. Gewitter, Regen, Regenbogen, Schnee) / Themen erarbeiten, wie andere Länder, andere Kulturen / Berufe / Verkehrserziehung / naturwissenschaftliches - logisches Denken: Umgang mit Mengen und Zahlen, Größenverhältnissen, Gewichten / Experiment

Entenland
Programm zur mathematischen Bildung für Kinder ab dem zweiten Kindergartenjahr 

Die Kinder treffen sich einmal wöchentlich ein Jahr lang. Sie werden durch 6 verschiedene Lernfelder an Methoden des Denkens herangeführt, die ihnen helfen Wissen über die Welt aufzubauen und mit ihrem Leben zu verbinden. Die sechs Lernfelder sind: 

• Farben und innen/ außen (Sortieren und Orientierung im Raum)
  
  
• Formen und Formen in Kombination mit Farben (Sortieren)
  
  
• Zählen, Würfeln und Simultanerfassung (Sortieren und Ordnen)
  
  
• Räumliche Figuren, Gewichte und oben/unten  (Sortieren, Ordnen und Orientierung im Raum)
  
  
• Höhen und Längen und vorne/ hinten, rechts/ links (Sortieren, Ordnen und Orientierung im Raum)
  
  
• Vorher/ nachher und Jahreszeiten (Orientierung mit der Zeit) 

--- Weitere Angebote entnehmen Sie bitte aus Punkt 3 ---

3.3.1. Bildungsdokumentation
Im Einverständnis mit den Eltern wird von jedem Kind ein individuelles Entwicklungsprofil erstellt. Eltern, die diese Dokumentation nicht wünschen oder widerrufen, entsteht keinerlei Nachteil. Die Bildungsdokumentation des Kindes beruht auf Beobachtungen, die auf die Möglichkeiten und auf die individuelle Vielfalt in seinen Handlungen, Vorstellungen, Ideen, Werken, Problemlösungen gerichtet ist. Die individuelle Beobachtung wird regelmäßig mit den Eltern besprochen. Die Dokumentation wird den Eltern auf Wunsch ausgehändigt. Entwicklungsberichte für Kinder mit Behinderung und von Behinderung bedrohter Kinder werden regelmäßig erstellt. Sie dienen als Grundlage für Grob- und Feinziele, um eine systematische Entwicklungsförderung zu ermöglichen.

Auch in die Bildungsdokumentation werden die Kinder mit einbezogen, indem sie ihre Mappe aktiv mitgestalten und ihr Port-Folio stetig erweitern. Jedes Kind bekommt in regelmäßigen Abständen eine Lerngeschichte für seine Mappe. Besondere Ereignisse werden mit Fotos dokumentiert.

Informationen über die Dokumentationen dürfen ohne Einwilligung nicht an Dritte weitergegeben werden. Verlässt das Kind die Einrichtung wird die Dokumentation den Erziehungsberechtigten ausgehändigt.

4.2. Kreative Angebote
Im Kreativbereich stehen den Kindern verschiedene Materialien zur Verfügung, die das schöpferische Gestalten anregen. Materialien wie z.B. Malstifte, Kleber, Papier, Knete und Naturmaterialien geben den Kindern die Gelegenheit, ihre Kreativität auch ohne Anleitung auszuprobieren und neue Möglichkeiten für sich zu entdecken. In diesem Sinne werden insbesondere die Wahrnehmung, die Feinmotorik und die Auge-Hand Koordination geschult. Angeleitete Angebote im Kreativbereich eröffnen dem Kind  wiederum andere Möglichkeiten sich zu entwickeln. Die Umsetzung der Aufgabenstellung erfordert die Bereitschaft, sich der Aufgabe zu stellen, sie zu akzeptieren und auch zu einem individuellen Ergebnis zu kommen.

4.4. Regelspiele
Angeleitete Spiele finden im Gruppenalltag in Einzelsituationen und in Kleingruppen statt. Hier werden besonders die Konzentration, die Ausdauer, das Regelverständnis, der kognitive und der soziale Bereich gefördert. Bestimmte Spiele werden gezielt eingesetzt um die Entwicklung zu fördern und auch gezielte Impulse zu geben, um Schwächen und Unsicherheiten entgegenzuwirken und den Lernprozess in Gang zu setzen. Dieses geschieht auf spielerische Art und Weise und wird den Kindern nicht als Lernsituation bewusst.

4.5. Konstruktionsspiele
Die Bauecke mit den verschiedenen Konstruktionsmaterialien wie z.B. Bausteinen, Duplo, Lego, Holzeisenbahn, Lege- und Steckspielen und Naturmaterialien usw. geben den Kindern die Möglichkeit, sich kreativ auszudrücken. Weiterhin lernen die Kinder das Ursache-Wirkung-Prinzip zu verstehen und trainieren das räumliche Denken.

4.6. Spielmöglichkeiten im Nebenraum
Der Nebenraum wird immer wieder unterschiedlich gestaltet und orientiert sich an den Bedürfnissen der Kinder. Hier können die Kinder sich allein oder in Kleingruppen zum Spiel zurückziehen, wobei sie auch mal unbeobachtet sind.

4.9.2. Das Waldprojekt
Jede Gruppe geht an einem festgelegten Tag in den Wald. Das Waldprojekt ist für die gesamte kindliche Entwicklung von Bedeutung und ermöglicht förderliche Erfahrungen. Die Vorschulkinder verbringen eine ganze Woche im Wald und intensivieren so ihre Erfahrungen.

4.10. Reitangebot
Einmal wöchentlich geht eine Gruppe von 4-5 Kindern in den nahegelegenen Reitstall der Kita. Hier lernen die Kinder spielerisch den Umgang mit dem Pferd, sowie erste kleine fachliche Reitkenntnisse kennen. Gerade für Kinder mit Wahrnehmungsproblemen ist das Reiten förderlich. Durch die Bewegung auf dem Pferd verbessert sich der Muskeltonus ohne große Anstrengung des Kindes. Die Kinder machen erste Erfahrungen, wie es ist von einem großen Tier getragen zu werden. Die Wärme des Pferdes stärkt das eigene Körperempfinden und unterstützt die Kinder in ihrer sozial-emotionalen Entwicklung.

5.3. Förderung der auditiven Wahrnehmung
In unregelmäßigen Zeitabständen auf das Kindergartenjahr verteilt, findet einmal in der Woche ein gruppenübergreifendes Projekt zur Förderung der auditiven Wahrnehmung statt, an dem im Verlauf des Kindergartenjahres einige Kinder der Einrichtung teilnehmen.

Wir arbeiten in einem interdisziplinären Team, das sich aus pädagogischen Fachkräften, Sprachtherapeuten, Krankengymnasten, Motopäden und Heilpädagogen zusammensetzt.